Konklusioak

Argi dago, bai irratiak eta bai telebistak, izugarrizko ahalmen komunikatiboa dutela, eta gaitasuna hau aprobetxatu egiten dutela.
Arazoa hor egongo litzateke, aprobetxatze hori, bakoitzak bere interesetarako erabiltzen dituelako.
Blog honetan nahiko argi gelditu da, bai telbista eta bai irratia ere ikusteko eta entzuteko era edo modu desberdinak daudela. Bertan, gure ustez umeentzako kaltegarriak edo ez hezitzaileak izango litezkeen adibideak ipini ditugu, eta horri buruzko hausnarketa txikiak egin. Beste aldetik, tresna hauek modu hezitzaile batean erabiltzen direneko adinideak ere jarri ditugu.

Gure ustez, telebista eta irratia tresna indartzuak eta baliagarriak dira gure egunerokotasunean, baina egoki erabiltzea oso zaila dela iruditzen zaigu; XXI.mende honetan telebistak eta irratiak bere hasierako helburu zenetik (hain zuzen ere, hezitzailearena) oso urrun agertzen da.

Argi gelditu behar da, ez gaudela telebista eta irratiaren kontrako kanpainia bat egiten, beharrezko ikusten ditugulako eta guk ere erabiltzen ditugulako, baina era edo modu kritiko batean ikusi eta erabili beharko ditugu.
hezitzaileen beharra emen dago, tresna hauek erabiltzen irakasten,ikasleei edo umeei erakutsi egin behar zaielako tresna hauek maneiatzen, modu kritiko eta aktibo batean, eta ez ikusle huts batenlez.

Telebista

Eskola irrati bat

Bideo honek, oso argi erakusten du, nola funtzionatzen duen eskola irrati batek.
Haurrek, errespontsabilitateak izaten ikasten dute. Horretaz gain, elkarlana ere sustatzen du bete behar honek. Ezinezkoa da, irratsaioa bat aurrera eramatea, ez badago ikasleen arteko antolakuntza eta programazio bat.
Lan honek, bideoan ikusten den bezala, prestaketa bat eskatzen du, hau da, aurretik lan bat egotea.
Gure ustez, ardura hauek izateak, onura asko eskintzen dizkie haurrei. Esate baterako, gauzak ez direla askotan diruditen bezain errazak ikusteko aukera ematen die.

Ikaskuntza esanguratsua irratiaren bidez

Gauzak, errepikatuz eta norberak adieraziz, askoz errazago ikasten dira eta horrela ikasitakoak, askoz gehiago irauten du memorian.

Irratiak aukera hori ematen digu. Ikasleak irakasle bihurtzeko aukera. Irratsaio propioa izateak, nahi dugun informazioa adierazteko aukera ematen digu.

Ez da berdina irakaslea ordu betez ikasgai baten inguruan hitz egiten entzutea edo gure ikaskideren bati entzutea.

Horretaz gain, igorleak informazioa modu egoki batetan transmititu nahi izango du eta horretarako, ezinbestekoa egingo zaio adierazi beharrekoa birpasatzea.

Ondorioz, gure ustez, metodologia honen bidez lortzen den ikaskuntza, ohiko metodoarekin lortzen dena baino esanguratsuagoa da.

Irratia eskolan

Egia da, gaur egun irratiak ez duela telebistak duen besteko influentzia. Haur gehienek ez dute irratia erabiltzen. Baina horrela izanda ere, irratiari beste erabilera bat emanik, emaitza esanguratsuak lortu daitezke haurren hezkuntzan.
Egin behar dena zera da, telebistarekin egiten den ez bezala, haurrak irrati entzuleak izan beharrean, "egile" bihurtu behar ditugu. Horrela haurren interesa piztez gain, hezitzaile ere bihurtuko direlako.
Guk aipatutako hau baieztatzeko, EHUko Ikus-entzunezko Komunikazio eta Publizitate Saileko irakasleak artikulu batetan esandakoa hartu dugu. Ondoko hau da

Arantza Gutierrez Paz-ek esaten du: "Irrati-eskola bat kudeatzea, oso ekintza dibertigarria izateaz gain,ikasketa-prozesuan erabiltzeko tresna interesgarria izan daiteke. Era berean,ikasketa ikasgeletatik atera eta gizartera aurkezteko balio du. Bereziki, hizkuntzen ikasketan (euskararenean gurean) nabaritzen dira irratiaren onurak, eta zehazki ahozko adierazpenaren alorrean."

Telebistaren erabilera ikasgelan

Ikasgelan, metodo edo era desberdinak daude telebista erabiltzerako garaian; eta puntu honetan,
existitzen diren metodo desberdinetaz hitz egingo dugu:
LASKIBAR, Iker. Hezkuntzari aplikaturiko Teknologia Berrietan trebatua. Bere ustez:Gelan erabil ditzakegun programak ez dute hezkuntzarako berariaz egindakoak izan behar. Adibidez, probabilitatea lantzeko James Bond-en filmaren zatitxo bat ikus dezakegu eta ondoko galderak planteatu: Kasinoan dagoenean, zein da dadoetan bi seiko ateratzeko probabilitatea? Eta gauza bera berriz gertatzeko?

Ikerrek komentatzen duen bezala, gure ustez ere oso interesgarria izango litzateke,ikasgai desberdinak ikasterakoan, pelikula, anuntzio edo eta marrazki bizidunetara jotzeko aukera aprobetzatzea. Matematikak, historia, dantza... ikasgai asko eta asko telebistaren laguntzarekin ikas ditzazkegu. Modu honetan ikasleen inplikazio handiago bat lortuko genuke; eta irakaslea ez zen ikasgelako zentru bakarra kontsideratuko.Azken puntu hau da irakasle asko telebistaren erabileraren kontra agertzearen arrazoia; azken finean era batera edo bestrea gelako egituraketa guztia aldatzen baitu.

LASKIBAR, Iker. Hezkuntzari aplikaturiko Teknologia Berrietan trebatua.Telebistaren erabilerak gelako antolaketa aldatzen du. Normalean irakasleak hitz egin eta ikasleek entzun egiten dute. Teknologia berri honekin irakasleen eta ikasleen artean zegoen komunikazio zuzena galdu egiten da. Batzuen ustez, arrazoi hori nahikoa da telebista ez erabiltzeko. Haien iritziz, irakasleak etengabe ikusi behar ditu berak esaten duenari buruzko ikasleen erreakzioak.

Egia da, ikasle eta irakasleen arteko komunikazio zuzen hori, era batera edo bestera galdu egiten dela, baina beste ezaugarri asko irabazten dira; beraien arteko komunikazioa edo erlazioa zuzena ez izateak ez du esan nahi ez dela ezistituko. Derrigorrezko komunikazio batetaz hitzegiten hari gara, nahiz eta telebistaren presentziak hau murriztu, ez du eta ezingo du ezabatu.
Paperak aldatu egingo dira, moldatu, eta sortzen diren behar berrietara egokitu.
Irakasleak gaur egungo egoera berria onartu beharko du eta era berean, berari moldatu.

Telebistaren bi alderdiak

LASKIBAR, Iker. Hezkuntzari aplikaturiko Teknologia Berrietan trebatua. Ikerrek dioen bezala:

gurasoek telebistari buruz duten iritzia ezkorra bada ere, telebistak ekarpen handiak bultza ditzake ikaskuntza-irakaskuntza prozesuan. Eduki batzuk irudiekin oso ondo adieraz daitezke. Adibidez, historiako hainbat gertaera ulergarriagoak izan daitezke pantaila txikian ikusteko aukera izanez gero. Esate baterako, Berlingo harresiaren erorketa, ilargirako bidaia, sumendien erupzioak, Chernobilen gertatutakoa, baso-suteen ondorioak eta abar irudien bidez testuen bidez baino hobeto uler ditzakegu.

Argi dago, ume eta hain umeak ez direnak, gure historian gertatutakoak era edo modu audiobisual batean hobeto ulertuko dituztela.Telebistak izugarrizko ahalmena komunikatiboa du, eta hau aprobetxatzen jakin behar dugu, nahi ditugun ikaskuntzak zabaldu ahal izateko.

Bideo honetan, gizakiaren eboluzioari buruzko azalpen txiki bat ikus dezakegu ( erase una vez el hombre) izaneko telesail arrakastastu honetan:(www.youtube.com)



Ikusi daitekeen moduan, bideo honek esaten duena eta historiako liburuetan aurkitzen duguna berdin-berdina da; baina era berean diferentzia handia dago bien artean. Umeak arinago eta hobeto barneratzen dituzte telebistaren bitartez ematen diren azalpenak; beti ere azalpen hauek interesgarriak, argiak eta ondo landuak baldin badaude.

LASKIBAR, Iker. Hezkuntzari aplikaturiko Teknologia Berrietan trebatua:

Ikerren ustez, orain dela hogeita hamar urte jendeak telebista masen heziketarako tresna ona zela uste zuen. Gobernuek diru asko inbertitu zuten telebistaren bidez hezkuntza programak garatzeko. Beti gertatu ohi den bezala, lehenengo programak nahiko txarrak izan ziren. Idatzizko testuei irudiak erantsi baino ez zuten egiten, besterik ez. Nolanahi ere idatzizko lengoaia eta irudien lengoaia nahiko desberdinak dira.

Lehen aipatutakoaren hildo berdina jarraituz, Ikerrek ere bi metodoen artean dagoen desberdintasun handia azpimarratzen du: idatzizkoa eta irudien bitartez erabiltzen direnen artean. Argi baldin badago, irudiekin erabilitako ikaskuntzak emaitza hobeak dituela ikaskuntza prozesuan, zer dela eta ez ditugu erabiltzen eskoletan? Zer dela eta ez dugu telebista eskolan erabiltzen? Zergatik debekatzen dugu telebista? zergatik jarraitzen dugu liburuen sistema horrekin, jakin badakigu ondo funtzionatzen ez dutela? edo zergatik segitzen dugu, metodo audiobisualekin lortzen diren emaitzak hobeak direla baztertzen?

LASKIBAR, Iker. Hezkuntzari aplikaturiko Teknologia Berrietan trebatua bere ustez:

Gure gizartearentzat liburuak irakurtzea telebista ikustea baino hobea delako, lehenengoek jasoagoak baitirudite. Askok diote telebista txarra daukagula, baina liburu txarrak ere baditugu. Gakoa ez da telebista ona edo txarra daukagun, baizik eta hedabide horri zein erabilera ematen diogun.

Goazen azken puntu ahu hobeto aztertzeko beste telesail ospetsubaten irudiak ikustera:
Son Goku telesailaren irudiak (www.youtube.com)


Bideo hau ikusi eta gero, aurretik utzi dugun eztabaida berriz hartu dezakegu: hau da telebista ona edo txarra al da? edo edabide horri zein baliabide ematen diogun da benetan garrantzitsuena?

LASKIBAR, Iker. Hezkuntzari aplikaturiko Teknologia Berrietan trebatua.

Hasieran kalitatea aipatu dut. Kalitatea zehazterakoan gutxienez bi aldagai eduki behar ditugu kontuan. Alde batetik, telebista programa bera egokia denentz; eta beste aldetik, programa hori erabiltzeko era aproposa denentz.

.

Gure ustez telebista erabiltzerakoan, berari ematen diogun baliabidea da bentan kontutan hartu behar dena.Irakasleok aukeratzen dugu, zer eta nola nahi dugun umeak telebista erabiltzea; adibidez, SonGoku telesail ospetsu hau, karate irakasteko edota dibertitzeko ikus dezakete umeak, baina hori egin dezaten irakatsi egin behar zaie. Telesail desberdinak ikusten, kritikoak izaten eta ikusten dutena interpretatzen irakatsi behar zaie. Modu honetan izango baita egokia telebistaren erabilera.

Ikaskuntzarako telebista

(www.youtube.com)lortutako bideo honetan, ikaskuntzara bideratutako telebistari buruzko deskribapen bat emateaz gain, labur-labur, ikasgela baten barnean nola erabiltzen den telabista ikus dezakegu:



Bideoan azaltzen duten bezla, ikaskuntzara bideratutako telebista ez da planteatzen irakasleen ordezkari bezala, baizik eta Colombiako herrian, momentuko hezkuntza arazoei eta kultura beharrizanei hobeto erantzuteko metodo edo tresna bezala.
Tresna konplementario bezala ikusten dute, hau da, irakasleaz gain, izugarrizko indar eta potentzia duen tresna audiobisual bezala. Bere helburu bakarra, hezkuntzak eta kulturak izan dituen hutsuneak betetzea izango litzateke. Zer dela eta planteatzen da? argi dago, telebistak izugarrizko indarra duela gazteen artean; eta askotan nahiz eta irakasleak eta telebistak esaten dutena berdina izan, telebistari kasu egingo diote, momentu oro arreta mantenduz, eta irakasleari berriz ez. Tresna honek dituen izaugarrizko abantailak aprobetxatu nahi izan zituzten Colombiako herritarrek, eta bideo honen bukaeran azaltzen den bezala praktikara eraman ere egin zuten.
Telebistaren bitartez musikako klase bat nola ematen den ikusi ahal izan dugu.

NAHIA, Luis Mari-k emanikoa: "(...) Irakasle: gelan ere telebista erabili, tresna merke, erakargarri eta aberatsa da; gaztelaniaz dioten bezala "Irudi batek hamaika hitzek baino gehiago balio du" eta horretaz aprobetxatu behar dugu eskolako ohiko ihardueran; aldi berean telebistaren aurrean izan beharreko jarrera kritikoa bultzatu ikasleengan , etorkizuneko gizartea gure esku dago...
Telebista tresna hezitzailea da eta guk behar bezala aztertzen eta erabiltzen ez badugu, panpina bat baino ez gara izango bere esku; hau da guraso eta irakasleok aurrean dugun erronka."

Honen bidez, irakasleei hoartarazi nahi diegu, telebitak izan ditzakeen onuretaz

Telebistaren eragin desberdinak haurrengan

Ondoren agertzen den bideo honetan, modu esanguratsu edo argi batean azaltzen da telebistak izan ditzakeen eragin ezberdinak (www.youtube.com-etik harturiko bideoa):



Gure ustez, bideo honek argi usten digu telebista ez dela ez ona ezta txarra ere. Telebista tresna hutsa da eta erabiltzeko moduak baldintzatuko du bere emaitza.
- NAHIA, Luis Mari-ren hitzetan: "(...)Azkeneko urteotan haurtzaroak dituen gaitz guztien erruduntzat jotzen da telebista."

Gure ustez, arrazoia du Luis Mari-k, izan ere, errazena, errua defendatu ezin daneri botatzea delako, eta gaur egungo gizartean errudun hori beti da telebista. Egia da, haurrak imitazioa erabiltzen dutela eta tebistaren aurrean hainbeste denbora pasa eta gero, jarrera desegokiak hartzen dituztela.
-NAHIA, Luis Mari-ren hitzetan: "(...)Telebistaren aurrean jarrera pasiboarekin esertzen bagara, eta mandoa minutuan hamaika aldiz erabiltzen badugu, edozer gauza sinisteko gauza izango gara, baina telebista piztu baino lehenago egunkaria edo astekaria hartzen badugu eta kate ezberdinetan zer dugun aztertzen badugu eta eskaintza hortatik aukera bat egiten badugu, kritikoak izateko lehenengo pausoa eman dugu. Hau da bidea, eta ez horren zaila, telebista piztu baino lehenago apur bat irakurri eta gero aukera erraza da: botoia sakatu edo ez ...".

Argi dago, telebista ikusteko moduak eragina duela pertsonaregan. Luis Mari-k esaten duen bezala, pasibotasunez edo inolako kriteriorik gabe telebista ikusteak edozer zineztera edota imitatzera eraman gaitzake. Aldiz, aktiboki, hau da, ikusi nahi duzunaren aukeraketa eginez, telebistak bidaltzen dituen mezu baliagarriak barneratu ditzakegu.

Gaur egungo egoera

Irudi hau aukeratu dugu, gaur egungo errealitatea oso ondo deskribatzen duelako.
Bertan, komunikabideek (kasu honetan telebistak) duten boterea azpimarratzen du.

Boterea hau, modu hezitzaile batean erabiliz gero, emaitza desberdinak lortuko lirateke, izan ere, ikusten den bezala, telebistak arreta bereganatzeko izugarrizko indarra dauka. Beraz, ezinbestekoa ikusten dugu, bere erabilera egokia ikasgeletan.

(www.xtec.es-etik harturiko irudia)

Sarrera

Irrati eta telebista hezitzaileak:

Gaur egun, oso zabaltuta dauden baliabide teknologiko hauek geroz eta presentzia handiagoz agertzen dira ikasgeletan.
Euskarri hauek, modu hezitzaile batean erabiltzeak abantailak ekar ditzakela erakustea da gure helburua blog honen bidez.